Tiefenanalyse

Es wird analysiert, welches Potential für die Durchlässigkeit zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung besteht. Untersucht werden dafür die Tätigkeitsfelder von Labor- und Bedienerberufen im Vergleich zum Chemieingenieur.

Entwicklung, Test und Evaluation von Qualifizierungsangeboten

Es werden horizontale als auch vertikale Bildungsangebote für Labor- und Bedienerberufe sowie labornahe Tätigkeiten geschaffen. Hiefür werden geeignete digitale Lehr- und Lernformen verwendet. Das vermittelte Fachwissen beinhaltet übergangsrelevante Themenbereiche aus der Chemie wie allgemeine, analytische, anorganische und organische Chemie, aber auch Themen der Anlagen- und Arbeitssicherheit, der Digitalisierung und vernetzten Produktion sowie wesentliche Aspekte der Mess-, Steuer- und Regelungstechnik.

Durch die Entwicklung einer gemeinsam nutzbaren Praktikumsbörse für Angehörige des beruflichen sowie des hochschulischen Bildungssystems wird die Durchlässigkeit zwischen den beiden Systemen gefördert. Der Pool soll Angebote für Studienzweifler schaffen. Durch Praktika werden die beruflichen Möglichkeiten bei KMUs kennengelernt und Einblicke in die Tätigkeiten der Labor- und Bedienerberufe der betrieblichen Ausbildung gewonnen. In der umgekehrten Richtung bietet der Pool für berufserfahrene Absolventen der beruflichen Bildung einen Zugang zu den Angeboten des Übergangs in hochschulische Bildungswege. Die Angebote ermöglichen ihnen, die Arbeitsweisen und Inhalte der hochschulischen Bildung kennen zu lernen.

Ziel ist die Entwicklung eines Tools zur fachlichen Kompetenzmessung. Hierfür wird ein Aufgabenpool basierend auf den Inhalten der betreffenden Lerninhalte für die Lernplattform OPAL programmiert. Dieser ist abgestimmt auf die horizontalen als auch vertikalen Bildungsangebote für Labor- und Bedienerberufe. Mit dem Ziel einer wechselseitigen Anerkennung von Leistungen im Rahmen einer elektronisch-gestützten Prüfung sowie Ableitung entsprechender Qualifizierungsmodule ("Lückenbausteine") werden daraus elektronisch-gestützte Prüfungen erstellt. Dies soll die wechselseitige Anerkennung von Leistungen zwischen beruflichem und hochschulischem Bildungssystem erleichtern.

Das im InnoVET-CLOU-Projekt entwickelte fachliche Kompetenzmesstool HTWDATO (HTW Dresden - Digitales Anrechnungs- und Anerkennungstool) beruht auf Analyseergebnissen von Ausbildungspläne, Ausbildungsverordnungen, Studienordnungen und Modulbeschreibungen für Chemieberufe. Es verfolgt das Ziel Übergänge und Anerkennung der erworbenen Fachkompetenzen zu erleichtern.

Das Ziel des fachlichen Kompetenztools ist es, die chemisch-fachlichen Kompetenzen von Lernenden zu erfassen. Damit sollen die erworbenen Kompetenzen anrechnungsfähig gemacht und den Lernenden geeignete Bildungsangebote unterbreitet werden können. Das Tool soll sowohl formelle als auch informelle Kompetenzen nachweisen und sicherstellen, dass diese in prüfungsähnlichen Situationen gemessen werden.

Der Fokus des Kompetenztools liegt auf der standardisierten Kompetenzmessung im direkten fachlichen Kontext. Die fachliche Kompetenzmessung erfolgt in digitalen Leistungsmessungen, die prüfungsähnliche Situationen simulieren. Dies ermöglicht eine präzise Bewertung der fachlichen Fähigkeiten und des Fachwissens der Lernenden.

Das digitale fachliche Kompetenztool bietet mehrere Vorteile:

• Erleichterung der Anrechnungsprozesse: Die Anrechnung von Kompetenzen in Fortbildungs- und/oder Studienmodulen wird erleichtert.
• Zeitliche und örtliche Flexibilität: Lernende können die fachliche Kompetenzmessung unabhängig von Zeit und Ort durchführen.
• Parametrisierte Aufgaben: Die Aufgaben können parametrisiert und individuell angepasst werden.
• Anpassung der Kompetenzmessung: Die fachliche Kompetenzmessung kann flexibel die unterschiedlichsten Einsatzszenarien angepasst werden.
• Automatische oder händische Auswertung: Sowohl eine automatische als auch eine händische Auswertung der Test- und Teilnehmendenergebnisse ist möglich, was die Effizienz der Datenverarbeitung erhöht.

Insgesamt bietet das digitale fachliche Kompetenztool eine moderne und effiziente Möglichkeit, die chemisch-fachlichen Kompetenzen von Lernenden zu erfassen und anzuerkennen, wodurch die Durchlässigkeit zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung verbessert wird.

Im Rahmen des InnoVET-CLOU-Projekts wurde eine umfassende Analyse durchgeführt, um Brückenkurse zu entwickeln, die den Übergang zwischen verschiedenen Bildungsstufen erleichtern. Die Vorarbeit umfasste die Analyse der Ausbildungspläne und Ausbildungsverordnungen für Chemielaboranten und Chemikanten sowie die Studienordnung und Modulbeschreibungen für den Bachelor of Science an der HTW Dresden.

Analysenergebnisse:

• Identifizierung von Schnittmengen, die zeigen, welche Kompetenzen die jeweiligen Ausbildungszweige nach ihrem Abschluss beherrschen müssen.

• Die angewendeten Taxonomiestufen verdeutlichen, dass die Tiefe der einzelnen Fachbereiche sich deutlich unterscheidet.

   

Die entwickelten digitalen Kurse im Rahmen des InnoVET-CLOU-Projekts können in drei Niveaustufen eingeordnet werden:

1. Studieneingangsniveau: Diese Kurse richten sich an Studienanfänger und zielen darauf ab, die Grundlagen der chemischen Ausbildung zu vermitteln und die Heterogenität der Studienanfänger aufzulösen. Ein Beispiel ist der Basiskurs „Allgemeine und Analytische Chemie“, der besonders für den Übergang von der Schule zum Studium geeignet ist.
2. Fortgeschrittenenniveau: Diese Kurse entsprechen der Vertiefung in höheren Fachsemestern und bauen auf den Grundlagenkursen auf.
3. Expertenniveau: Diese Kurse entsprechen dem Wissensstand im Masterstudium und bieten eine tiefgehende Spezialisierung.

Die Lerninhalte der Kurse sind so konzipiert, dass das Erreichen des Lernziels durch passgenaue Übungsaufgaben in Selbstkontrolle überprüft werden kann. Durch diese strukturierte und differenzierte Kursentwicklung wird der Übergang zwischen verschiedenen Bildungsstufen erleichtert und die Anerkennung der erworbenen Kompetenzen verbessert. Weitere digitale Angebote sind für die Module „Gefahrstoffe/Technische Sicherheit“ und „Grundlagen der Reaktionstechnik“ entwickelt wurden.